06.04.2026

Современный мир стремительно меняется. В связи с этим возрастают требования к образованию. Внедряются новые технологии, формы, приёмы, методы и средства в учебно-воспитательной деятельности. Обучение становится сложнее и многограннее, но время на освоение программы остаётся прежним. Это создаёт дополнительную нагрузку для всех участников образовательного процесса. Но наиболее уязвимыми оказываются дети — именно они испытывают на себе влияние учебных, психологических и социальных факторов.
Такая динамика в обучении процессе и требования к результату способны как стимулировать развитие ребенка, так и создавать потенциальную угрозу для здоровья и успеваемости школьника.

Необходимость психологической службы в школе

За годы обучения дети могут столкнуться со сложностями в понимании и усвоении знаний, мотивации, коммуникации, адаптации. Далеко не всегда они в состоянии самостоятельно решить свои проблемы.
Если школьнику своевременно не оказать помощь, последствия могут быть крайне нежелательными:
- хронический стресс и тревожность приводят к снижению когнитивных способностей, ухудшению памяти и концентрации, повышают риск психосоматических заболеваний;
- постоянное осознание себя «недостаточно хорошим» гасит внутреннюю мотивацию, формирует устойчиво пассивное отношение к учёбе и поведение;
- конфликты в классе и буллинг становятся причиной нарушения эмоционального и психического здоровья жертвы, искажают понимание агрессора о нормах поведения;
- проблемы с самооценкой и самоопределением приводят к неуверенности, страху ошибок, зависимости от чужого мнения и упущенным возможностям.
Психологическая служба ориентирована на решение перечисленных задач и должна стать неотъемлемой частью любой образовательной организации.

Направления работы психологической службы

Образовательный процесс — это совместная деятельность педагогов, детей и родителей. Психологи школы ориентированы на комплексное сопровождение каждой группы участников и обеспечивают поддержку на всех этапах обучения.

1. Работа с детьми

Основная цель работы психологической службы школы с детьми — создать благоприятные психолого‑педагогические условия для полноценного личностного, интеллектуального и социального развития учащихся на каждом возрастном этапе.

Ключевые задачи в рамках этой цели:
- поддерживать эмоциональную стабильность и стрессоустойчивость детей;
- своевременно выявлять и корректировать трудности в обучении, развитии и общении;
- адаптировать к новым образовательным этапам;
- стимулировать учебную мотивацию и познавательную активность;
- раскрывать индивидуальные способности детей;
- формировать навыки общения;
- профилактика и разрешения конфликтов;
- предотвращать буллинг и девиантное поведение;
-взаимодействовать с педагогами и родителями для комплексной поддержки ребёнка.

Основные направления работы школьного психолога.

Школьный психолог обеспечивает комплексную поддержку образовательного процесса и психологического благополучия учащихся. Основные направления работы:

1.1. Психодиагностика — изучение особенностей мышления, эмоциональных реакций, поведения ребенка. Диагностика необходима, чтобы:
- оценить уровень адаптации детей к школе (актуально при поступлении детей в 1 класс, переходе среднюю/старшую школу);
- определить школьную мотивацию и уровень учебной успешности;
- выявить причины трудностей в обучении и развитии;
- определить способности и таланы учащихся;

Психодиагностика проводится с помощью тестов, опросников, бесед и интервью, наблюдений.
По результатам диагностики делаются выводы об индивидуальных особенностях развития ребёнка, выстраивается оптимальная поддержка в обучении и социализации.

1.2. Коррекционно-развивающая работа — система занятий и упражнений, помогающая ребёнку:
- развивать внимание, память, мышление и речь;
- учиться управлять эмоциями и справляться со стрессом;
- улучшать навыки общения и находить общий язык со сверстниками;
- преодолевать трудности в учёбе;
- корректировать поведение (снижать тревожность, агрессию и т.д.);
- раскрывать способности и уверенность в себе.

Для коррекции трудностей и развития навыков в нашей школе проводится большое количество индивидуальных и групповых занятий с педагогами-предметниками и психологом.
Используются методы арт‑терапии: изобразительное творчество, музыкальные занятия, сказкотерапия, киноклуб и тематические классные часы.
В расписание включены уроки логики, этики, эмоционального и социального интеллекта.
Уже сложилась традиция на каникулах проводить многодневные выезды для школьников. Где кроме обучения дети проходят тренинги коммуникативных и социальных навыков, развивающие и коррекционные игры.

Коррекционно‑развивающая работа помогает ребёнку преодолеть трудности в обучении, общении и поведении, а также раскрыть свой потенциал.

1.3. Психологическая профилактика в школе — предупреждение трудностей в обучении, поведении и общении, с которыми ребёнок может не справиться самостоятельно:
- в период адаптации;
- предотвращение потери интереса к учёбе, демотивации из‑за неудач;
— снижение тревожности, профилактика стресса, выгорания, эмоциональных перегрузок;
— предупреждение агрессии, гиперактивности, замкнутости, других нарушений поведения;
— развитие навыков общения, профилактика буллинга, изоляция отдельных детей, сплочение классных коллективов;
— поддержка детей в периоды возрастных переходов (6–7 лет, 10–11 лет, подростковый возраст);
— раннее выявление и поддержка учащихся с трудностями в обучении, поведении или эмоциональной сфере;
- экстренная психологическая поддержка при стрессовых событиях в школе или сообществе.

Для предупреждения неблагоприятных событий психологи проводят систематический мониторинг состояния школьников: наблюдают за поведением, общаются с педагогами и родителями. При необходимости используют диагностические методики. Проводят индивидуальные консультации и корректирующие занятия, групповые развивающие и профилактические тренинги. Оказывают экстренную психологическую помощь в стрессовых ситуациях.

1.4. Психологическое просвещение и сопровождение необходимо для:
- формирования у школьников позитивного отношения к психологии и психологической помощи;
- получения базовые психологические знания о развитии личности;
- обучения приёмам саморегуляции, укрепить эмоциональную устойчивость;
- повышения психологической культуры общения;
- контроля психо-эмоционального состояния учащихся и при необходимости своевременного реагирования;

Психологическое просвещение идёт через общение, наглядные материалы, игры и цифровые инструменты.

1.5. Работа с классными коллективами.
Направлена на:
- формирование благоприятного психологического климата и сплочение группы;
- профилактика и разрешение межличностных конфликтов;
- развитие навыков командной работы и взаимопомощи;

Для достижения этой цели проводятся тренинги, ролевые и командные игры, эстафеты, творческие проекты, классные часы и тематические обсуждения, внешкольные мероприятия, создаются традиции и ритуалы класса.